陈丹丹，陕西省汉中市镇巴县巴庙初级中学教师
我校属于贫困山区中学，由于教学条件和教学环境的影响，思想品德课还停留在老师上课讲一遍，学生考前背一遍的次要地位，大多数学生没有课前预习、课后复习、生活中实践的自主学习思想品德的习惯。
随着我国新课程改革的不断深入，我们应切实加强学生自主学习能力的培养，因为这是提高学生创新精神与实践能力的途径，也是当下初中实现品德课教学的主要构成方面。
首先，这是新课程改革的必然要求。新课改要求在新的思想品德课教学中要以学生主动参与为前提，以自主学习为途径，以合作学习、学生为主体探究、讨论为形式，以培养创新精神和实践能力为重点。其目标是要以学生的学习和发展为中心,提高学生思想品德课的学习效率，促成学生的全面发展和终身学习。
其次，这是素质教育的必然要求。培养自主学习能力是学生个体发展的需要，也是“寓教于乐”的历史回归。初中思想品德是一门思想性、理论性、实践性都比较强的学科，学生自主学习思想品德课可以使学生形成正确的价值观和世界观的有利于初中生的健康成长。
苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是自我教育。”要想提高思想品德课的教学效果，惟有唤起学生自主学习的意识，培养他们自主学习的能力，需要教师有意识的引导和培养。
一
激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯
现在使用的初中思想政治教材，虽在以前基础上作了修改，但总体上仍显得较空泛，枯燥大部分学生自主学习热情不高。思想品德学科的老师要注重从学科特点出发，在教学实践中充分开发和利用学生的情感和兴趣，根据学生的知识、情感和价值观，因势利导，让学生的一般好奇心发展为强烈的求知欲，进而培养成自主学习的能力和习惯。
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巧用教学方法，激发学生自主学习思想品德的学习积极性。
首先，教师有计划地提出一些问题，引导学生进行积极而有效的思考和有目的探究。教师设计的问题，尽量与学生的生活密切相关，要有意识地做好课前教学的准备工作，广泛收集、积累可供教学用的各种资料，一些生动的文学、历史、科学故事，各种有趣的问题，耐人寻味的典型事例等。
其次，巧设导课，激发学生兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课如果导入恰当，就能直接吸引学生，调动学生的学习积极性，激发学生的学习欲望，能够使学生主动参与到课堂中来，使课堂气氛轻松活泼，课堂效率提高。常用的导课方法有故事导课法、名人名言导课法、联系社会现象导课法、利用新闻导课法等。这些导课方式既简单明了，又贴近生活，大大激发了学生的学习兴趣。
再次，利用多媒体教学激发学习兴趣，利用学生喜闻乐见的漫画导入新课等等，都可以很好地激发学生学习兴趣。
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多用时政方法，激发学生自主学习思想品德的学习参与性。
教育家陶行知曾经说过：“教育不能脱离生活，必须与社会相联系，甚至必须与生活打成一片。”思想品德课肩负着思想道德教育的重担，更应当与时俱进，教师要不断更新我们的教学素材，让我们的教学更加贴近生活、贴近现实。
可以让学生看新闻说新闻，让学生关注生活、关注社会，并引导学生用课本中学到的理论知识去解释社会现象，去分析社会现实，这一举措增进了学生对思想品德课的兴趣，培养了学生适应社会的能力。
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帮助学生不断获取学习上的成功
学习上的成功体验越多，学生的兴趣就愈加浓厚。教师应根据学生的不同情况提出不同层次的成功目标，使所有的学生经过不断努力，都能不断获取成功，体会到成功的快感，得到心理上的满足，特别是对成绩较差的学生，一次成功的机会可能会使他由差变优，甚至永远爱上思想品德这门学科。
在教学中通过制定难易不同的学习目标，学习困难的学生定的目标要低一些，容易使这些学生从自己微小的进步中体验学习成功的乐趣，而教师应当及时加以表扬、鼓励和肯定，增强学生学习的自信心和成就感，从而进一步激发学生兴趣。
二
发挥学生主体作用，提高学生自主学习的能力
教育家陶行知说：“先生的责任不在教，而在教学生学。”我的体会是：授之以鱼，不如授之以渔。在学生自主学习的过程中，教师不仅要善于激发学生学习和探究的积极性，还要引导学生掌握科学的、适合自己个性的学习策略。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强。只有教给学生自主学习的方法，才能使学生真正具有独立自主学习的能力。
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交给学生自主学习的时间和空间，把课堂真正还给学生
初中思想品德课是一门理论性比较强的课，有些教师往往担心学生不懂，一节课滔滔不绝地讲，这种“满堂灌”的教学方式，严重挫伤了学生自主学习的积极性，把课堂真正还给学生，才能更好地培养学生的自主学习能力。
首先，要求学生课前预习，养成自主学习的习惯。预习是学生主动性的学习行为。教师要注重指导学生预习，留充足时间让学生预习新课，让学生对学习内容有大致的了解，明确了重难点。
新课内容经过预习，听课更具针对性，学生学起来轻松，大大提高了学生的听课效率，对初中思想品德的自主学习有着十分重要的意义。更大的收益是长期坚持下去，有助于学生养成勤动手查资料、勤动脑思考问题的良好习惯，培养了学生自主学习的习惯。
其次，课后留足复习探索的时间。复习也是自主学习过程的主要环节之一。根据学科特点，要引导学生有机地进行复习和课外探索。教师可将知识结构的整理用框图以半结构、半填空的方式给学生加以整理和引导；对概念、定理的整理归类由教师做好，学生填空复习提纲。引导学生认真领会教材内容，并对知识整理和方法总结进行提炼，加深对所学知识的理解。
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以生活为老师，实践自主学习
鼓励学生自己发现或提出实际生活中碰到的相关问题，并引导学生用所学的知识去分析说明实际问题，这是培养学生自主学习思想品德的重要方式。在思想政治课学习中，有不少学生常问学这些有什么用？认为政治课假、大、空。学生被动的接受学习都有些不情愿，自主学习就变得更难了。
所以要求老师创造一定的条件，引导学生自主学习。比如，引用实际生活中的事例，使知识更贴近学生生活，使学生感到知识有用。具体说来可组织研究性学习、参观访问、社会调查、举办辩论赛等，让学生在实践中分享中丰富、扩展自身的经验，进而培养其创新精神、实践能力和自主学习的能力。
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善于归纳总结，促进学生自主学习能力的提高
自主性学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上，即在活动之前，学生能够自主确定学习目标,制定学习计划，选择学习方法，作好学习准备；在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习态度、学习行为进行自我观察，自我审视，自我调节；在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自检查、自我总结、自我评价和自我补救。培养学生的自我意识和自我监控能力，是促进学生自主学习的重要因素。
三
教师要做学生自主学习的引导者
新课程条件下，教师应是学生学习的组织者、合作者、引导者、评价者。在强调学生自主学习过程中，教师强有力的组织、指导、调控是必要的。
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营造民主氛围，让每个学生都有展示自己的机会
每个人都有展示自己的欲望，不论是否精彩，这种欲望都是潜在的学生也是如此，并且他们的这种欲望比成人还要强烈。
首先，教师要创造平等、民主的课堂氛围，把学生从传统的被动教育地位转变到主动的求知地位上来。给每个学生都提供一个展示自己的机会，让他们充分展示自己，表现自己，激发他们自主的学习兴趣，使学生不仅学到知识，还养成自动、自学、自得的寻求知识、获得知识的能力。
其次，鼓励学生质疑和提问。让学生在预习、独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题，也包括自评与他评、发表感受、提意见、表扬和建议，这是培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力的有效途径,是培养学生自主学习的一个重要环节。
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倡导小组合作学习，培养学生课堂自主学习的能力
小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，它给了学生更多自主合作的机会。将辩论活动在适当的时机引入课堂，通过辩论，可以提升学生分析问题的能力，激活他们的思维，让他们真正享受到学习的乐趣，使他们变得勤于思考，大胆发言，乐于体验，善于提问，主动寻求解决问题的方法，并能运用自己在课堂上学到的新方法独立解决问题，学生的阅读能力、思维能力、语言表达能力、组织能力、合作能力都会有不同程度的提高，他们自主学习的积极性、主动性就会更强烈，从而培养学生自主学习的能力。
3
创造温馨的学习关系，是提高自主学习能力的息壤
温馨的学习环境，有利于引导学生自定学习目标，有利于帮助掌握自主学习方法，有利于培养学生的自主学习意识。
首先，教师要修养自身品格，做到关爱学生、尊重学生，用自身的人格魅力吸引学生，获得学生的尊重和喜爱，即所谓“亲其师才能信其道”。教学是认识与情感互相促进的过程，建立起平等、和谐、融洽的师生关系，让学生在其乐融融的环境下学习，学生的学习兴趣自然就能激发出来，主动性也会自然发挥出来。
其次，教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。教师要着力打造一个能够真诚交流、相互促进、和谐友善的学习环境，为学生提供了充分发展个性的平台。
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及时的激励评价是培养自主学习的动力
学生自主学习不是单边行动，教师作为特殊监管者，对学生自主学习展开监督是十分有必要的。学生思想不够成熟，往往缺少自我反思意识，教师关注学生自主学习情况，帮助学生主动反思，能够有效提升学生的自主学习品质，构建思想品德认知体系。
教师在课堂中应关注每一位学生，特别是学习基础差、纪律松散的学生,要及时发现他们身上的闪光点并及时给予积极的评价，通过评价帮助学生认识自我，树立学习信心，让他们体会成功的喜悦，增强他们自主学习的积极性。