名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
文/梁俊
一、课前准备
课前3分钟，ppt出示《童年》歌词，播放歌曲，师生一同唱《童年》。这一环节意在消除学生对公开课的紧张心理，拉近师生之间的距离，并暗指《朝花夕拾》。
二、巧设疑问，激趣导入
师：（ppt出示文字：在这本书里，我们可以看到鲁迅先生儿童时代天真烂漫的生活场景；在这本书里，我们可以读到鲁迅先生敏锐地抨击封建旧道德与旧制度；在这本书里，我们可以观察到鲁迅先生爱恨交加的整个社会人生。有人说，这本书里既有一个“横眉冷对千夫指”的鲁迅先生，也有一个柔情而感性的鲁迅先生。）
同学们，你们知道这本书是哪本书吗？
生：《朝花夕拾》
师：你从哪里猜出是《朝花夕拾》的呢？
生：因为这本书里写了鲁迅先生儿童时代的生活，所以应该是他的回忆性散文集《朝花夕拾》。
师：你真棒！而且很细心老师为你点赞！
师：这本书你们读过吗？想不想去了解鲁迅先生童年、少年、青年时期的事呢？
生：想。
师：那我们就一起走近这部经典著作去感受一下它的魅力，试着去消除与经典著作的隔膜吧！（板书课题）
三、明确学习目标
导语：同学们，在去阅读经典之前，我们先来看看通过这堂课应该收获些什么吧！（ppt展示“学习目标”）
生（齐读）：1．我能了解本书的大概内容，熟悉精彩片断；
2．我能够对书中的人物进行简单分析。
3．我要培养阅读的兴趣，提高阅读的能力。
师：在这三个目标当中，你认为我们学习的重点和难点分别是什么呢？
生：重点是了解本书的大概内容，熟悉精彩片断并能够对书中的人物进行简单分析，难点是培养阅读的兴趣，提高阅读的能力。
师：明确了本堂课的目标和重难点之后，就让我们向着目标前进吧！
四、课前预习检测
导语：同学们，你们学过鲁迅先生的文章吗？
生：学过《从百草园到三味书屋》
师：现在，老师想考考你们，看看大家对鲁迅先生和《朝花夕拾》了解得怎么样？抢答开始了！请听题（ppt展示“文学常识我知道”）
师：《朝花夕拾》全书（）篇文章，外加一篇《 》，一篇《 》，是鲁迅惟一一本（ ）集；是鲁迅回忆（ ）、 （ ）和（ ）时期不同生活经历与体验的文字。
（学生纷纷举手，跃跃欲试。师抽最先举手的学生回答。）
生1：共10篇，外加一篇《小引》和《后记》，是鲁迅先生惟一一本回忆性散文集，回忆了鲁迅童年、少年和青年时期不同的生活经历与体验。
师：（竖起大拇指）非常棒！把你们最热烈的掌声送给他！请继续抢答——我们已学过该集中的文章有《》
生2：我们已经学过该集中的《从百草园到三味书屋》。
师：非常棒！掌声送给你！抢答继续:我知道《朝花夕拾》里的代表性人物，如（ ）、（ ）、（ ）等。
生3：寿镜吾先生、阿长、藤野先生。（学生主动响起热烈的掌声）
师：寿镜吾先生是你在哪篇文章里看到的呢？
生3：《从百草园到三味书屋》里鲁迅的启蒙老师。
师：对，就是那位读书时头“拗过去、拗过去”（师的头慢慢地摆动，一脸陶醉）自我陶醉的老先生！（学生大笑）除了刚才这位同学说的这些人物，你还知道这本书里的其他人物吗？
生4：庸医、父亲、衍太太
五、初读文章、感受魅力
导语：我想，你一定看过这本书了！（老师激动的喊起来，学生们大笑）说得很对，这些都是这本书里的代表性人物，写得活灵活现。同学们，大家想不想更加仔细的了解一下这些人物呢？
生：想！
师：那就让我们一起再走近一点去看看吧！（ppt展示“初读文章，感受魅力”部分）
这短短的45分钟，我们无法把这部经典著作全部读完，所以老师选了其中的三篇文章并且复印好，分别是《阿长和山海经》、《父亲的病》和《藤野先生》，接下来分给各小组的同学，同学们以小组为单位阅读你们所得到的篇目，初步感受一下《朝花夕拾》的魅力！在阅读之前我们先来明确一下阅读要求！
生（齐读）：
1、组内阅读你们得到的篇目，边读边用波浪线勾画出文章里你们认为写得好的词语或句子。（遇到不认识的字先标注出来，课后查字典解决。）
2、派个代表来读读你勾画的词语或句子。
师：现在给同学们10分钟的时间来阅读！边读边勾画，读完之后同桌间互相读一读，再派个代表一会儿上台跟大家分享一下。
（学生默读，师巡视指导，督促学生养成圈点勾画的读书习惯。学生专心致志地阅读并勾画，和同桌进行了交流。）
师：一共三篇文章，我们每篇文章的阅读派一个代表上台来分享一下你们勾画出来的好词佳句。分享完后请选择你最喜欢的两三个词语写在黑板上共同设计一个漂亮的板书，好吗？
生1：大家好，我是第二小组的成员，我们读的是《阿长与山海经》，我们找到的好词有：切切察察、低声絮说、上下摇动、郑重、满床摆着、、顺顺流流、将我按住、惊异地看、 惶急地看。好句有：
1、一向带领着我的女工,说得阔气一点,就是我的保姆。
2、她生得黄胖而矮,“长”也不是形容词。
3、虽然背地里说人长短不是好事情,但倘使要我说句真心话,我只得说:我实在不大佩服她。
4、这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。（学生说完后转身板书：郑重、惊异地看、切切察察）
师：这位同学的分享大家喜欢吗？用我们的掌声来告诉他，好吗？（全班学生热烈鼓掌）接下来请下一个组的同学继续分享！
生2：大家好，我是第五小组的成员，我们读的是《父亲的病》，我们找到的好词有：笑面承迎、从从容容、与众不同、起死回生、百药无效。好句有：
1、不肯用灵丹点在舌头上，又想不出“冤愆”来， 自然，单吃了一百多天的“败鼓皮丸”有什么 用呢依然打不破水肿，父亲终于躺在床上喘气了。还请一回陈莲河先生，这回是特拔，大洋十元。他仍旧泰然的开了一张方，但已停止 败鼓皮丸不用，药引也不很神妙了，所以只消 半天，药就煎好，灌下去，却从口角上回了出来。
2、“叫呀，你父亲要断气了。快叫呀！”衍太太说。 “父亲！父亲！”我就叫起来。“大声！他听不见。还不快叫？！”“父亲！父亲！！”他已经平静下去的脸，忽然紧张了，将眼微微一睁，仿佛有一些苦痛。“叫呀！快叫呀！”她催促说。“父亲！！”“什么呢？……。不要嚷……。不……。”他低低地说，又较急地喘着气，好一会，这才复了原状，平静下去了。“父亲！！”我还叫他，一直到他咽了气。我现在还听到那时的自己的这声音，每听到时，就觉得这却是我对于父亲的最大的错处。（学生说完后转身板书：笑面承迎、从从容容、起死回生）
（全体学生主动响起了热烈的掌声！）
师：群众的眼睛是雪亮的，大家的掌声证明了你的优秀！我现在特别期待第三个组同学的表现了！掌声有请下一位同学来给我们分享他们积累的好词佳句！（老师带头鼓掌）
生3：大家好，我是第九小组的成员，我们读的是《藤野先生》，我们找到的好词有：物以希为贵、杳无消息、绯红的轻云、成群结队、速成班、高高耸起、油光可鉴、标致极了、畸形。好句有：
1、上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
2、一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。3、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（板书：物以希为贵、油光可鉴、标致极了）
六、合作探究，畅谈所爱
导语：刚才，同学们都互相分享了那么多好词佳句，让我们感受到了鲁迅先生作品的文学魅力，从中让我们看到一个个鲜活的人物形象，那同学们想不想再进一步深入地了解一下这些人物描写的妙处呢？（ppt展示“合作探究，畅谈所爱”部分）
生齐读：
1、 简要概括你们小组阅读篇目的主要内容。（应包括人物、时间、地点及事件等）
2、 找出描写给你留下印象最深刻的人物的句子，试着分析一下其形象。（提示：性格、品质）
师：待会儿我们请三个小组的同学分别就三篇文章的内容上台来展示交流的成果，请问哪些小组的同学愿意来展示呢？
（学生争先恐后地举手争取机会，老师从中挑选了三个小组，每个小组分发一块小黑板。）
师：学生以前后两排8人为一小组，进行讨论，刚刚抽到的三个小组将讨论结果板书到小黑板上，其他小组填写在导学案上。讨论时间10分钟。
（全体学生起立，热烈地进行讨论。老师在各小组间巡视指导学生快速完成各组的任务，并让小组纪律监督员组织好讨论纪律，合作探究有条不紊、气氛热烈地进行着。10分钟后，讨论完成的小组陆续回到座位上坐好等待。第一个展示小组由两个同学共同拿着小黑板，另一位同学站在一旁等待解说。）
师：下面让我们用掌声欢迎展示一组的同学来为我们展示他们的成果！（全体鼓掌）
展示一组解说员：大家好！我们代表展示一组来展示我们组的交流成果，我们组阅读的是《父亲的病》！这篇文章记叙了鲁迅的父亲身患重病，请了两位有名的中医看病，中医给鲁迅写了药引奇怪的药方，命鲁迅去找药引。但是奇特的药方没能救父亲，却让鲁迅家付了不少看病的钱。父亲临终时，衍太太让年幼的鲁迅不停的大声喊“父亲！”，结果让父亲临终时也没能享受安宁。此事让鲁迅后悔不已。文章表达了作者对庸医的批判和对封建思想的反感和批判。印象最深刻的是“庸医”的形象：他们巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命。请问其他同学还有补充吗？（没有学生举手）我们小组展示完毕，谢谢！
师：展示一组的同学说得好吗？
生：好！（全体鼓掌）
师：下面我们来看看展示二组的成果展示！
展示二组解说员：大家好！我们代表展示二组来展示我们组的交流成果，我们组阅读的是《藤野先生》！本文主要写了在东京樱花烂漫的时节，藤野先生教学生解剖尸体的教学内容！藤野先生是位教学有方、和蔼可亲、平易近人的老师！请问其他同学还有补充吗？
（两个学生举手，解说员请一位同学起立补充。）
生补充：我觉得本文的主要内容是：作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”。表达了对藤野先生深情的怀念。（学生全体鼓掌）
展示二组解说员：谢谢这位同学的补充！我们小组的展示完毕，谢谢大家！（学生全体鼓掌，展示三组小组成员走上讲台）
展示三组解说员：我们代表展示三组来展示我们组的交流成果，我们组阅读的是《阿长与山海经》！本文的主要讲了“长妈妈”，是我(鲁迅)的保姆。“阿长”保留了许多迂腐的习俗，像在新年的早晨要吃福橘，喜欢切切察察，喜欢告状，还盲目地对“长毛”的故事妄加评论，甚至还踩死了“我”喜爱的隐鼠。因此，“我”对她怀恨在心。然而，“阿长”知道“我”喜欢《山海经》，却跑了许多路，帮“我”买来了《山海经》。由此，“我”又认为她“有伟大的神力”。又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。我希望仁慈的地母能让阿长安息。给我们留下印象最深的是阿长，她是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。（全体学生鼓掌）
七、拓展训练
导语：同学们表现得真棒！从大家的展示中，我们看到了一个愚昧但善良的阿长，一个虚伪、草菅人命的庸医，还看到了一个正直、善良、无民族歧视的好老师藤野先生。同学们，我们课本上还有两篇，你们喜欢读这些文章吗？
生：喜欢！
师：那就把你的感受跟大家分享一下吧！（ppt出示“拓展训练”部分）
生齐读：用“我喜欢《朝花夕拾》，是因为”的句式来谈谈你对这本书的感受和理解。（先独立完成，然后同桌互读）
（学生在导学案上独立完成并与同桌积极交流。老师巡视，发现了写得好的，为他们竖起大拇指。）
师：刚才老师发现好多同学写得太好了！谁愿意来跟大家分享一下呢？
学生争先恐后地举手发言。
生1：我喜欢《朝花夕拾》，是因为里边为我们描写了一个个富有个性和特点的人物，如“阿长”、“藤野先生”等。（学生鼓掌）
生2：我喜欢《朝花夕拾》，是因为我们可以从中学到很多写作的技巧和方法。如：《阿长与山海经》中他的目的明明是要赞扬阿长，却先写对她的不喜和阿长的迷信、愚昧！
师：这种写法叫“欲扬先抑”，这样更有利于突出人物形象。你说得真棒！读书很仔细！而且善于思考和总结！（全体学生情不自禁热烈鼓掌！）
八、经典诵读篇目推荐
导语：同学们，《朝花夕拾》里还有很多经典有趣的故事和人物呢！如：鲁迅那只会舔墨汁的小隐鼠，那有妻儿且善良的无常，还有那因为孝道去埋儿子的郭巨……你们想不想去读呢？
生（迫不及待的样子）：想！
师：《朝花夕拾》这本书正在向大家招手呢！（老师把事先准备好的书籍《朝花夕拾》分发给学生）
同学们，还有很多书籍等待着大家去涉猎！今天老师就给大家推荐几部经典作品！（ppt展示“经典诵读篇目”）
生齐读：孙犁《白洋淀纪事》、沈从文《湘行散记》、屠格列夫《猎人笔记》、李汝珍《镜花缘》、吴承恩《西游记》、高尔基《童年》、亚米契斯《爱的教育》、几米《听几米唱歌》等。
九、作业布置
导语：我知道，同学们都非常想现在就去好好读读这本《朝花夕拾》了，但是我们不但要了解书的内容，还要学会边读边品味，这样才能有更大的收获！就让我们从这本书开始我们新的学习旅程吧！（ppt展示“作业”部分）
生齐读：选择《朝花夕拾》中的一篇你喜欢的文章来细读，也可以读课本上的《五猖会》，写一篇400字以上的读后感。
十、总结
师：同学们，读经典作品可以丰富我们的人生感受和经验，可以带领我们思考人生，可以涵养情性，启迪人生，让名著与我们同行，让经典伴我们成长，开启我们不一样的人生吧！
作者介绍：梁俊盐津县兴隆中学
制作：潘佳梅