教学创意
通过内容推介感知主要内容
通过摘抄养成良好阅读习惯
通过比较阅读激发探究兴趣
教学流程
（一）教学准备：
进行《钢铁是怎样炼成的》的阅读现状调查，了解学生的阅读现状。
全班48名学生，已经读完整本书的学生4名，读完一半以上的同学15人，正在读第一部分的学生27人，还没开始读的学生2名。
学生最喜欢的人物是保尔，最喜欢的情节是保尔在暴风雪中筑路的情节，学生熟悉的读书方法是做批注。
（二）导入：设疑激趣
投影出示一段文字：
明天，就要把书稿寄往列宁格勒，寄给州委文化宣传部，如果他们给书稿开“问世许可证”，他们就会把书稿送交出版社，那样的话……
想到这里，他的心怦怦地跳起来了，这么一来……新的生活就开始了。这是他数年来用紧张的劳动换来的。
（问：小说发表了吗？你怎么知道的？）
许多天过去了，直到期待已经变得难以忍受的时候，和他一样激动的母亲跑进房间，喊道：“列宁格勒来信了！！！”
那不是信，是由州委会发来的电报，电报上只有断断续续的几句：
小说大受赞赏。即将出版。祝贺成功。
——摘自《钢铁是怎样炼成的》结尾
（三）活动一：我来推介
学校文学社将举行一场读书推介会，请你依据自己的阅读进度，做一份阅读推介。
小组活动，交流展示,学生展示的作品有纲要式的简介，有结构思维导图，有图文相配的片段介绍，有名家评论等。
——推介其实运用了一种阅读的方法：做提要式笔记。
（四）活动二：我来摘抄
出示《钢铁是怎样炼成的》节选（一）少年保尔在池塘边钓鱼与佟丽娅相遇的情景。
出示《钢铁是怎样炼成的》节选(二)，青年保尔在暴风雪中修筑铁路与佟丽娅意外相逢的情景。
请学生默读勾画准备摘抄的语句，并批注摘抄的理由。
展示交流，教师小结
摘抄景物描写精美的语句
摘抄人物描写精彩的语句
摘抄议论感悟精辟的语句
（五）活动三：我来探究
1.比较阅读
将节选（一）和节选（二）的内容比较，你发现了什么变化？
环境变了：
“花园的四周，栽种着高大笔直的杨树，在轻柔的风的吹拂下，树枝微微晃动。
这儿什么都没有变：依旧是那些一排排的精心修剪过的覆盆子灌木丛，依旧是那些设计成几何图形的纵横交错的小路，路边依旧栽种着妈妈喜爱的三色堇花，花园依旧是那个一尘不染、井井有条的花园，处处都显现出一个饱学的园艺师追求一丝不苟但又过分苛求的手艺。但是，令冬妮亚烦闷的恰恰是这些打扫得十分干净、设计得十分整齐的道路。”
“暴风雪突然袭来。天空中布满一团团低低地飘荡着的灰色阴云。大纷纷扬扬。晚上风在各家各户的烟筒内呼啸起来，在树林里呼呼作响，驱赶着灵巧的雪花使其成旋涡状，同时发出一种无比凄厉的哨音，足以使整座森林里的生物惊慌不安。
整个夜晚暴风雪怒号着，像强盗一样地到处肆虐（任意残杀或迫害，起破坏作用）。虽然整夜生着火炉，大家依然感到寒冷彻骨。车站上这所房子里是存不住热气的。
第二天清晨，又是另一番景象，上工的人双脚陷入深深的积雪里拔不出来，树梢上却挂着一轮火红的太阳。天空碧蓝，万里无云。”
——呈现历史背景
人物变了：
保尔变了 天真调皮——坚强正直
冬妮亚变了 善良可爱——庸俗自私
保尔和冬妮亚的关系变了 真诚亲密——疏远陌生
——再现人物形象
2.主题探究
通过比较，你产生了怎样的疑问？
①自然环境的变化折射了怎样的社会历史变化？
②保尔怎样由一个天真顽皮的孩子变得如此坚韧顽强？
③保尔和冬妮娅的关系是怎样一步步疏离的？
……
小组合作围绕问题探究，撰写简短的读书笔记，将小组成员分工撰写的读书笔记连缀成篇，就是一份主题阅读笔记。
——发现小说主题
联系前后文，你还有怎样的阅读探究点？
附《钢铁是怎样炼成的》阅读现状调查
班级： 姓名：
1.你读过《钢铁是怎样炼成的》吗？读了多少内容？
2.你喜欢（或不喜欢）这本书的原因是什么？
3.你印象最深的人物是谁？你认为他是个怎样的人？
4.你印象最深的情节有哪些？
5.你读了这本书最大的收获是什么？
6.你知道的读书方法有哪些？
7.你读名著时常用的阅读方法是什么？
（关于作者：陈艳红 石首市笔架山中学语文教师，王佑军工作室成员，刘行知工作室导师。）