网友提问：
全班孩子只在班主任的课上遵守纪律，其他老师的课纪律差，怎么办？
优质回答：
经常听到一些任课教师反映，某某班学生太顽皮，几个学生带着头乱，让全班上不成课，他们心中只有班主任，班主任的课堂秩序还好，其他科目根本无法正常进行教学。
老师们这样的唠叨经常听到，现在的学生确实令人头疼，上课爱出风头，拿别人开玩笑的，嘲笑不如自己的，林林总总，各种现象都有。
特别是副科，体音美及英语教师上课，维持秩序非常费劲。一周只有两三节课，老师们上课去了，一下课就走，不经常和学生接触，在学生心里显然地位不高，可有可无，没有感情基础。
不像班主任，除了上课，下课班主任经常在班巡视，尤其我们的寄宿制学校，每天在一起吃饭，可以说是朝夕相处，共同生活，有一定的感情沉淀。那么，班主任在学生心中的份量会重一些，许多会配合班主任的要求。
当然，最重要的还是班主任的权利大。安排座位，谁也害怕老师把自己安排到特殊位置。班主任每学期决定三好学生、优秀班干部，都想和班主任搞好关系，赢得表彰。犯错误了，班主任有处罚权利，写检讨、叫家长、停课等，班主任说了算。学生一个比一个猴精，一般没有人和班主任抬扛。
一个班的班风好坏，责任在于班主任。班主任要关注每个学科的课堂秩序，对其他课堂出现的“苗子”要重视，不能让一两个学生影响班风，影响全班上不成课。
更何况，现在各地都落实了班主任津贴，每月比其他学科教师多得四百多补助，让其他教师艳羡不已。班主任要统览全局，培养小干部，培养学生良好的学习习惯，树立良好班风，配合其他任课教师工作，保证每节课都有一个良好的教学秩序。
其他网友回答
出这样的问题，首先让我想到的是这个班主任和授课老师之间的关系应该搞得不太好，否则不可能出现班主任上课纪律好，其他授课老师纪律较差的情况。
首先，一个纪律管控到位的班级是不存在换了老师，纪律就不一样了，依据我的经验，只要班主任对学生的纪律有要求，不管哪个老师来上课几率都不可能出现大的问题。我以前也带过班主任，只要我对学生提出纪律要求，哪怕是刚毕业的老师过来上课，学生也不敢放肆。所以班主任的纪律管理没有到位是第1点原因。
其次，授课老师本身的纪律管理能力的确也有问题，我们要知道授课老师不仅仅是上课，也同样要对学生进行教育，这个教育当然也是包括班级纪律的管控，没有纪律的教学是不完整的，对于学生纪律的管控也是老师能力的一部分，不仅仅是班主任的事情，作为授课老师，如果班级纪律失控，那肯定是要自己进行反省的。
最后，我认为班主任和授课老师之间的沟通出了严重的问题。因为作为常态化的班级管理，肯定是班主任和授课老师之间相互配合，平时班级管理的主要任务在于班主任，如果授课老师发现有些纪律特别难管的学生，应该及时的向班主任反馈，寻求协助。班主任在收到反馈之后，应该及时的介入进行管理，我就经常在其他老师上课的时候，在窗户外面走一走，看一看，其实我也看不清楚到底发生了什么，但是学生知道我在外面走动，就会非常担心我发现自己不守纪律的情况，主要目的还是震慑学生，让学生清楚我是支持老师上课管好纪律的。
所以，我认为这种现象并不是单方面的责任，班主任和授课老师都必须要进行改善，加强相互的沟通，只有这样班级的纪律才能从根本上搞好。
大家认为呢，欢迎在下方留言讨论！
更多教育问题，欢迎关注哦。
其他网友回答
学生只在班主任的课上遵守纪律，在科任老师的课上不遵守纪律。这种现象是存在的，而且很广泛，特别在一些比较普通的学校是很常见的。
原因是什么呢？从管理角度看，是班主任与任课老师各自为战，各干各的，没有形成一个有效的管理团队。班主任的管理理念、策略、管理方法、措施，没有跟科任老师沟通、协商。科任老师的课堂控制、管理也没有跟班主任沟通。导致班级情况互不通畅而失控。出现这种情况的主要原因是学校管理层的管理思想、考核机制可能出了问题。老师包括班主任老师对班级教学成绩的好坏好像是无所谓的。科任老师也无意于课堂秩序、课堂纪律的好坏。所谓上课就是把一堂课的时间消磨掉。也可能是另一种情况，科任老师向班主任反映过这样的问题而没有得到班主任的积极回应，所以各个任课老师就随他去了。总之，这种局面的出现，一定是学校管理层出现问题了。
从学生的角度讲，学生是比较势利的人。他们很会看人看事。在他们的眼里班主任可以决定他们的生杀大权，因此他们很惧怕，在班主任的课堂上就会表现的乖乖的。而一般的科任老师则没有这样的权利，所以就不那么听话了。
从家长角度看，可能家长在孩子面前过分看中班主任而轻视科任老师，这种情绪一旦传染给了孩子，在孩子当中就会迅速传染，最终形成一种不好的局面。
上面三种情况，中第一种情况是主因，如果一个学校的领导层是一个团结的团队，奋进的团队，有理想，有信仰的团队，一定会带领每一位老师团结协作，奋勇向前，把一所学校办成老百姓满意的学校。
其他网友回答
班主任随堂听课！
其他网友回答
解决这个问题，具有实效的办法，就是班主任每节课都在教室里，跟班坐堂。
学生课堂纪律差，一是自控力差的学生，控制不住自己，扰乱课堂纪律；二是分辨能力不强的学生，跟着差生起哄，学着差生的样子捣乱。
在这种班级纪律的情况下，捣乱和不捣乱的学生，学习效果都会受到影响。而在这其中，有的学生的学习如果被落下，出现了某些课堂内容听不懂的情况，那么老师的授课就不再吸引学生了。
于是在课堂上，当学生的注意力不能集中在教学内容上，他们就会有许多节外生枝的种种溜号和废话。于是恶性循环，破坏课堂纪律的学生越多，学习效果越差，学习跟不上的学生渐增；学不进的学生越多，违反纪律，捣乱课堂的学生就越多……
从源头上制止这种现象，最有效的办法，就是班主任辛苦一些，每节课跟班坐堂。
在班主任的震慑下，自制力差捣乱的学生，不敢乱说乱动；没有分辨能力，跟着起哄近墨者黑的学生，也没有了教唆和带动；在保证课堂纪律的前提下，班级教学按部就班进行，大部分学生的思路也就跟着老师的教学引领了，即听得进，听得懂，学得进。
更何况大多数中小学生，还愿意在班主任面前，表现自己以获得表扬，于是在老师眼皮底下，竞相模仿好学生的表现，以展示“我是一个好学生”。
大多数学生都是可塑造的，在这种良性氛围下，教师及时肯定，鼓励，引导学生的行为，时间一长，学生的行为习惯和学习习惯就形成了，良好的班风也固定了，害群之马要么被约束而改正，要么被孤立在集体之外，没有了市场和破坏性。
班主任跟班坐堂，如果从头开始，这个培养班风的过程，大约半学期或一学期。开始会辛苦一些，学生习惯养成后，班风形成后，以后就轻松了。师生双赢。