网友提问：
在教育教学的过程中，总会遇到“后进生”，怎样提高他们的积极性？
优质回答：
首先了解后进的原因
再和该生交流现状，不能提及后进的字样，不挫伤积极性，让孩子感觉老师的关心，亲其师，才能信其道
第三、设计转化计划
第四 课堂注意设计难度小的问题，让这位同学，完成，让其感受成功得喜悦感，成就感。
第五 计划实施贵在坚持，并且做好成长过程中反弹的思想准备。
只有关心，细心。耐心 恒心并举，功夫不会辜负有心人的。
当然，偶然一次也无妨。
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面对这个问题呢，我们一起来分享有关转化后进生的内容。有篇文章，题目是《走进孩子的心灵》，曾获案例一等奖。后来，编进了案例册。
一、了解孩子的家庭背景。家访二、了解孩子的性格特点。谈话三、了解孩子的兴趣爱好。活动四、 掌握孩子的需求欲望。随访
初一新生报名的时候，有一位穿着拖鞋来我班报名的孩子，叫延延，面对我校2000多人报名，他是唯一一个穿着拖鞋来报名的孩子，我首先问了名字？他回答了我，又问：你为什么要穿拖鞋到学校来报名呢？他就不理我了。然后问他的家庭住址，父母情况？他怎么都不理我。放学后，我立即调了他的档案，进行家访：家庭环境，父母离异，成绩不好。属于问题学生中的后进生。
随及谈到性格特点：脾气暴躁，生活习惯（喜欢吃麻辣），兴趣爱好：喜欢打篮球（我准备设计一场年级篮球赛），喜欢看三毛作品（我准备安排一次《读三毛作品》有感的作文赛），喜欢打暴不平。
在学校的日子里，我注意观察了他，总的印象是四个字：目中无人。
有一次，他终于打架了。因别人踩着了他的脚，我又急又气叫他到办公室，问他，你怎么打架了…，什么都不愿说也不愿写。我心想：这样的孩子真的没救啦？完全走不进他的心灵，是放弃？是停止，是前行？我有些纳闷。教育家加里宁说过：老师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最崇高的职业，怎能放弃！
第六周的周五，我安排了一场年级球赛，他参加了，脱的衣服让同桌抱上，我又从同桌手里接过了这件蓝色牛仔外套，当他打完球从我这里拿过衣服的时候对我说：谢谢。
最后，延延获得了最佳球手。我在全班表扬了他，只见那时那刻，他的嘴角终于露出一丝微笑。
随后的几周里，又组织了一场作文赛，（抓住了他的强项）读《三毛作品》有感，他是全班写得最好的一位同学，获得一等奖。当他领奖的时候，终于欣喜的笑了。
江山难移，本性难改，有一天，他的好朋友在邻居班打架，他提着凳子就跑，把别人打得鲜血直流，怎么办呢，气得冒烟的我把他叫到办公室，他主动说话了：老师，对不起你，我又打架了，我给你添麻烦了…，我立即抓住能走进他心灵的机会，和他一起谈心，谈生活，谈父母，谈读书，谈理想，谈人生…，多么美丽的一个开端，又是多少难忘的交流。
随后的日子，我们相约在教室，走廊，办公室，回家的路上，畅所欲言。多么难忘的回忆，多么有价值的点滴 。
老师是辛勤的园丁，老师尤如指路明灯，引导学生从迷茫的角落走向光明的未来。初二初三的日子里，他努力的学习，健康的成长。
一个晴朗的周末，我从菜市场出来，只见他左手拿着作文书，右手提着刚买的鱼和小菜，走在我的前面。多少熟悉的背影，多少美丽的风景线，多么可爱的孩子呀！
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在教育教学的过程中，总会遇到＂后进生＂，怎样提高他们的积极性？
只要有群体，就会产生“先进者”和“后进者”，所以作为教育教学工作者首先要从内心接受“后进生”是客观存在的，正确分析每位“后进生”形成的原因，然后进行分类，如分为弱智型、无律型和自卑型等， 然后对症开方下药。
对于弱智型和自卑型 ，我们应努力为他们创设良好的群体环境，以教师的一颗爱心，一片耐心去帮助他们。
1.创设良好的群体环境，助他们树立自信心
弱智型和自卑型学生更需要良好群体环境的熏陶，创设良好的群体环境，有利于发挥伙伴效应的作用，有利于他们树立学习的信心。
（1）安排合适座位 ：在安排座位时，我们首先考虑的是要有利于进行个别辅导，有利于同学间的互相帮助。 把班中的弱智型和自卑型学生安排在教师便于关心的座位上，如中间靠走道的座位，同桌是她的助学伙伴，邻坐都是纪律好、学习好，赋有爱心的学生，这样，在他们的周围形成了良好的群体氛围，使他们感觉到自己是集体中一员，是同学的好伙伴，对自己有了新的自我认识，有助于自信心的激发，进而提高其积极性
（2）配备助学伙伴
在课堂学习过程中，教师不可能为了照顾个后进而放慢学习进程，此时，给他们配备一个助学伙伴，让伙伴将自己所学的基础知识技能传授给他们，这样能弥补课内落下的知识。助学伙伴的帮助应贯穿在课前、课中、自习课 和课后，让读弱智生随时感受到关爱，获得成功的体验，以提高其积极性。
（3）提供参与机会
课堂上，应注意为他们提供参与的机会，在课堂提问中，优先让其回答较容易的题目， 在小组合作学习识时，让其参与到小组活动中来，与同学融合在一起，同时老师也可以与其进行个别辅导和交流，集体交流学习时，适当地给她一些交流的时间。对于其每一次的发言都要作积极肯定，可以进行表扬或奖励，并让全班同学为其鼓掌，以勉励其继续努力，激发学习积极性。
2.用充满爱心的情感去助弱智生树立自信心
有人说过:“真正决定人类智慧，并非智商，而在感情。”他们也是有感情的，他们也希望能得到别人的注意，亲近和爱护，此时，用教师真诚的爱温暖他们的心，使他们枯萎的心灵得到滋润，鼓起生活勇气，学习的信心。
在日常教学生活中，要注重与他们的情感交流，满意的点头，亲切的微笑，关注的眼神，激励的话语，温柔的抚摸，都使弱智生感到老师的爱，每当她有进步，哪怕是微小的进步，要及时给予表扬和鼓励;当他们有了缺点时，不对其呵斥，而是耐心地帮助其改正。教师要用慈母般的爱心去唤起他们学习的信心，以调动其积极性。
对于无律型的后进生，教师既要尊重和宽容他们，又要期待和鼓励他们，应想办法激发他们的正能量。
1.尊重、宽容
学生非常在意老师和同学对自己的评价，尤其是老师的评价，而且都渴望得到老师的理解、支持。在学校里，他们如果受到老师的表扬，得到老师的肯定，他们就会得到精神上的满足，产生一种成功的情绪体验， 产生“自我激励”的心理状态及相应的自信心理。所以作为教师，应当热情关怀，爱护尊重学生而不能以学生成绩好坏， 听话与否来决定对他们的尊重与否。既便是表现真的很差的学生，我们也应当有这样的信念，坚信釆用适合他的教育方法， 学生都是可以教育好的。同时老师在批评学生的错误行为时， 应尽量站在学生的角度上去考虑问题，釆取谅解或宽容的态度，应当对事不对人，切忌对学生进行人格侮辱。
2.期待、鼓励
积极性不高的学生往往是感受不到成功的体验，需要老师满怀期望地以诚挚的深情去感化。 只要他们有一点点的成绩，有一点点的进步，哪怕是微不足道的，也要及时加以肯定，鼓励和表扬，并使他们充分认识到自己做的也很好，让他们认识到自己有足够的能力。 对他们真诚相待，为他们鼓足学习和生活的勇气，并有的放矢地积极引导，具体帮助，鼓励改进，以强化他们因取得成功 而欢乐的心理，不断提高积极性。
3.创造机会，让学生在成功中获取信心，以提高积极性。
成功是促进学生形成自信的重要因素。成功的机会越多， 自信心越容易获得；成功的体验越强，自信心就会越高。如果一个人总是失败，就容易怀疑自己的能力，自信心就会降低。 所以要培养自信，最重要的是增强成功的机会。要创造让学生获取成功的机会，老师可组织各种喜闻乐见的活动，如演讲、 辩论、表演等。老师可以有意识地鼓励那些积极性不足的学生做一些容易完成的事，使学生一点点获的成功带来的自信。 然后再逐步加大力度，让学生“拾级而上”。在活动告一段落或结束时，给予适当的评价，当然评价的方式不能只限于表扬，也要帮助他们分析失败的原因。学生一旦体验到了成功的喜悦，便会树立起“我能行”的自信心，从而产生“天 生我才必有用”的情绪体验，使每个后进生生在充满自信的心理状态下生活，以提高积极性。
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这个问题问得好！几乎所有老师在教育教学过程中都会遇到后进生的问题，即使是在教实验班也不例外。
首先，我们来分析一下为什么会出现后进生问题。
后进生问题的出现主要跟两个原因有关：一是跟学校教育的评价机制有关，学校要培养德智体美劳全面发展的学生（这也是国家的需要），那么学校教育的评价机制就要围绕这个教育目标展开了。有评价就会有排位。大学、高中招生都是择优录取的，好的大学、好的高中一般都会选择排位靠前的学生。小学初中没有升学考了，但教育部门也会对小学初中的教学质量进行检测，检测结果同样会反馈给相关的学校，这也是有排位的。有排位那就有先进、后进之分了。二是跟学生的个体差异有关，学生的个体差异主要受遗传因素和后天的家庭教育影响。这个大家都清楚，我就不展开讲了。
第二，怎样提高后进生的积极性？
1.内心接纳。通过前面的分析，我们知道后进生是客观存在的，是教育教学过程中不可回避的，既然是这样，我们心里面首先要接纳他们，并给予他们更多的关爱，这是提高后进生积极性的前提。
2.分析原因。问题的产生都是有原因的。我们要分析后进生不够积极的原因，私下多跟他交谈，了解其困难，建立信任关系，让其信其师听其道。
3.挖掘闪光点。我们要寻找挖掘后进生的闪光点，通过闪光点激发他的积极性和自信心。比如某学生学习成绩很差，但他会拉二胡，这时老师可利用一些机会（如班会、艺术节等等）让他展示一下才艺。这里要注意，不要让他发现你的目的。
4.安排具体任务。可以根据后进生个人的特点，安排一些他力所能及的学习或者其他具体任务。这点很重要，让他有存在感，并且完成任务之后，有成功的体验。进而进入良性循环。
5.整合教育力量。适当跟家长和其他科任老师沟通，达成教育共识，形成教育合力。
最后，老师不要只用一个标准去衡量学生。
学校里所谓的差生，其实主要是指学习后进的学生。但实际上，人的智能是多元的。
“多元智能理论”之父——霍华德·加德纳认为，我们每个人都拥有8种主要智能：语言智能、逻辑—数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能和自然观察智能。每个人的优势智能组合是不一样的，但学校教育的评价其实主要是突出最前面两种智能，如果把丁俊晖放到学校教育系统里评价，让他参加期末考和升学考，他可能就是一个后进生。
结语：
1.接受后进生客观存在的现实，心理接受后进生，并给他们更多的关爱。
2.从挖掘闪光点、布置具体任务、整合教育力量等方面去提高后进生的积极性。
3.不要只用一个标准去衡量学生，要相信“条条道路通罗马”。
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一般来说亲其师信其道，首先让孩子接受你，敬佩你，也就是平常说的学高为师，身正为范，那首先要求老师本身教学水平让其信服，另外课堂教学方式多样化，让孩子感兴趣才能有学习的动为，最后就是让孩子树立远大的理想和自己奋斗的目标。
以上就是小编关于【在教育教学的过程中，总会遇到“后进生”，怎样提高他们的积极性？】的分享，希望对你有用。